REVISTA ECIPERU 10 (2013) 95–100

La teoría de Vygostky y el pensamiento crítico en los docentes del Instituto Superior Pedagógico de Huancavelica

The theory of Vygotsky and critical thinking on teachers the Higher Teaching Institute of Huancavelica

Zoraida Rocío Manrique Chávez

Universidad Nacional de Huancavelica, Jr. Victoria Garma 275, Huancavelica, Perú

DOI: https://doi.org/10.33017/RevECIPeru2013.0013/

Resumen

En la formación magisterial, una de las capacidades básicas que debería tener el docente para cumplir con los roles que se le asigna es saber aprender, pues no podría enseñar a “aprender a aprender” si el mismo no posee esta habilidad. En este marco, se requiere que el docente circule dentro de un paradigma de conceptualización, aplicación, análisis, sintetización y evaluación de información procedente de su observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación que le permita desenvolverse adecuadamente dentro de su contexto social y cultural. Lev S. Vygostky plantea que los procesos psicológicos son cambiantes y dependen en gran medida del entorno vital. Por lo cual, los desarrollos de las personas únicamente pueden ser explicados en términos de la interacción social. El pensamiento crítico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que el docente acepta como verdaderas en el contexto de la vida socio cultural. En tal sentido, ésta investigación surge con el propósito de determinar el nivel de pensamiento crítico que se manifiesta en los docentes del Instituto Superior Pedagógico Público de Huancavelica en relación a las características de la teoría de Vygotsky. Para alcanzar este objetivo se realizó un estudio descriptivo con 8 docentes de dicha institución; con un diseño de un grupo sólo después, a los cuales se les aplicó dos intrumentos: una encuesta de autoevaluación y ficha de observación de videos de sesiones didácticas elaboradas en base a los estándares y estrategias intra e interpsicológicas propuestos en la teoría de Vigotsky. Los resultados obtenidos del análisis de los datos obtenidos muestran que todos los docentes presentan un nivel de pensamiento crítico por encima de aceptable. Además, se obtuvo un coeficiente de correlación de Pearson de  en cuanto a los resultados en ambos instrumentos, validado por la prueba T de Studens con un nivel de significancia del 0.05 y un coeficiente de proporcionalidad de variabilidad compartida o explicada del 53%. En esta investigación se pone en evidencia y nos permite reflexionar que en la práctica pedagógica, los maestros deberán de cambiar radicalmente su relación con el conocimiento que tendrá que ser activa y crítica y deberá percibirse a sí mismos y actuar como creadores y no sólo transmisores de conocimientos.

Descriptores: Teoría de Vygotsky, pensamiento crítico, autoevaluación

Abstract

In teacher education, one of the basic skills that the teacher should have to meet the roles assigned to it is knowing how to learn, as I could not teach “learning to learn ” if it does not have this ability. In this context, the teacher is required to circulate within a paradigm of conceptualization, application, analysis, synthesis and evaluation of information from observation, experience, reflection, reasoning, or communication that allows deal appropriately within their social and cultural context. Lev S. Vygotsky argues that psychological processes are changing and depend largely on the living environment. Therefore, the development of individuals can only be explained in terms of social interaction. Critical thinking is to analyze and evaluate the structure and consistency of reasoning, particularly opinions or assertions that the teacher accepts as true in the context of socio-cultural life. In this sense, this research began with the purpose of determining the level of critical thinking that is manifested in teachers Public Pedagogical Institute of Huancavelica in relation to the characteristics of Vygotsky’s theory. To achieve this objective, a descriptive study with 8 teachers from the institution, with a design only after a group, to which they applied two instruments: a survey of self- observation and record videos made ​​based didactic sessions to the standards and strategies proposed intra and interpsychological Vygotsky ‘s theory. The results obtained from the analysis of the data obtained show that all teachers have a critical thinking level above acceptable. In addition, we obtained a Pearson correlation coefficient of  the results in terms of both instruments, validated by studens t test with a significance level of 0.05 and a coefficient of proportionality of shared or explained variability 53%. This research highlights and allows us to reflect that in teaching practice, teachers should radically change their relationship with the knowledge that will need to be active, critical and should perceive themselves and act not only as creators and transmitters knowledge.

Keywords: Theory of Vygotsky, critical thinking, autoevaluation.

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